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汝阳县教师进修学校   张社军

教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。……努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。”实施信息技术与课程整合正是为了有效地改变传统的教学结构，彻底改变教学系统中教师、学生、教材和教学媒体四个要素的地位与作用。

思想政治课具有集知识性、政策性、时效性于一体和鲜明的思想性、社会性、实践性的特点，这就要求教师在教学过程中坚持用通俗生动的具体资料、新颖的教学设计说明马克思主义观点、原理、道德行为规范，从而使其放射出征服人们心灵的魅力。理论联系实际是政治课生命之所在，要使政治课堂教学具有生机，要培养学生良好品德和塑造健康人格，必须紧密联系社会生活实际，联系学生实际，联系现实中的一些焦点或敏感问题。而多媒体技术可以很好地展现思想政治课的绚丽。所以，信息技术与政治学科教学的整合应该走在各个学科前列。

一、现代信息技术对思想政治学科教学的影响

（一）运用现代信息技术，可以实现政治课堂的高效教学。

在政治课教学中，目前仍有不少教师采用“概念——定义——知识点”，即从理论到理论的说教型教法，教学效果较差。

运用信息技术可以实现对教学内容最有效的组织与管理，可以突破书本是知识主要来源的局制，可以创设特定的情境，有利于激发兴趣，调动学生的思维，有利于知识的获取与保持，有利于提高教学效率。例如在高一《思想政治》“我国税收的性质和作用”一课教学中，教师可以用多媒体展示气势宏伟的三峡工程和京九铁路彩色图片，并让学生在观察中思考问题：修建这些工程的财源是哪里来的？学生观察生动、直观的照片的时候，一定被照片上表现的恢宏场面所震撼，此时学生容易得出答案，从而自然地导入了新课。进而激发学习兴趣、提高观察和思考能力。

（二）运用现代信息技术，利于建立民主平等的新型师生关系。

信息技术的应用必然引起师生关系的变化。传统教学中教师常常把学生当作被动的知识容器，教师把知识的传播和技能的训练当作主要任务。学生的创新精神和创造能力在这种被动学习的习惯中将会泯灭。

现代信息技术下的政治课教学则以师生共同合作完成教与学的任务，注重教学过程中师生信息的交流，更加注重学生在学习中的主体地位，引导学生去主动追求知识，学会学习。因此教师的角色应从传播者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。

（三）运用现代信息技术，实现了政治课堂教学相长的良性互动。

传统教学中的教师是主角，学生是配角或观众，教师的劳动是个体的、封闭的，难以做到教学相长。现代信息技术备件下的政治课教学的多元化、开放式和交互式特点，给师生之间、学生之间建立了一个相互交流的平台，使教学过程由灌输型、传授型转变为探究型。真正体现教师不仅是知识的传授者，更是学生获取知识的组织者、帮助者和促进者。

（四）现代信息技术丰富和延伸了教学资源，突出了政治课教学的时效性。

信息技术条件下的政治课教学设计、课程实施需要考虑网络信息时代教学的新特征，积极合理地引用现代信息技术手段，促使教学向课本外延伸。

二、现代信息技术与思想政治课整合应遵循的原则

（一）以“学生为中心”营造宽松的心理氛围

教师应以真实和真诚的 态度对待学生，与学生平等相处，敢于承认自己的 缺点和 不足。在教学中，教师即是教育者，又是学习者，应该持科学的态度对待知识、真诚地面对学生。

（二）促进学生全面发展原则

对学生和学习活动和学习活动进行研究，进行进行适时适量的 讲解，提供丰富的学习资源，组织学习活动并作为特殊学习伙伴参与进来，促使学生形成积极的自我评价。

（三）培养学生创新意识和实践能力

以媒激趣，诱发创新兴趣；以媒助练，启迪创新思维；以媒促思，培养创新能力。

（四）符合课堂教学的需要

现代信息技术是教学的辅助工具。只是为了更好地为课堂教学内容服务，达到恰到好处地完成教学任务的目的。切忌一味地追求音像、多媒体效果，眼花缭乱，有牵强附会之嫌，如：时政报道过多过长过杂，呈现凶暴画面等；无论什么教学手段，一定要记住是为教学服务的。

总之，现代信息技术始终是教师在教学过程中直接或间接地向学生传递信息的物质手段或工具。无论如何都不能替代教师的主导作用和学生的主体地位，现代信息技术手段与政治课堂教学的整合，目的在于要让学生真正成为创新学习的主体。

三、现代信息技术与思想政治课教学整合的方法与策略

（一）运用优化现代信息技术，应注重教学媒体的思想性和可教育性。

在运用现代信息技术进行课堂教学时，应避免只注重外表，而忽视实质的情况。政治课堂教学中媒体的应用并不是越多越好。在课堂媒体设计是要尽量简洁，要选择那些内容抽象、过程复杂、难以口头表达、学生理解吃力、传统教学形式难以奏效而且又适于用多媒体形式讲解的内容。只有这样，才能达到突出重点、化解难点、激发学生学习兴趣、化抽象为具体、增强教学内容感染力和说服力的效果。那种把主要精力放在教学形式上，只注重外表，忽视实质的教学是违背教学规律的。

（二）运用现代信息技术教学要适度、适量、适时，不要将思想政治课变成了“放像课”。

在课堂教学中，教学媒体所提供的材料，既要与学生的实际相符合，又要与理论相一致。如果使用了学生不熟悉的材料来说明知识，学生会更加茫然；如果材料、理论两张皮，学生不知所云，教师也不能自圆其说。因此，多媒体材料的选用，一定要科学合理，注重知识结构的内在联系。另外，媒体应用并非多多益善，以媒体教学取代教师讲授是不可取的。课堂上，要把教师讲授与媒体教学有机结合，但应以讲授为主，以媒体教学为辅，让媒体教学服从、配合教师的讲解。同时，课堂上也并非什么时候使用媒体教学都能收到好效果。其间有一个抓时机找切点的问题。教学内容与媒体达到最佳对接、切入，方可收到良好的效果。如突破重点难点时切入，创设情境时切入，学生情绪低落时切入，阐述重点时切入，归纳总结时切入等。如果忽略了这些要求，一味追求画面的艺术性，音乐的悦耳，信息的大容量，就会冲淡课堂教学的主题，使思想政治课变成“放像课”。

（三）提高学生自身的素质，自觉抵御网络不良现象。

网络中存在一些不利于学生健康成长的因素，除加强管理外，在教学中一定要重视学生的思想教育，促进学生自身素质的提高，才能充分发挥信息技术教育的资源优势。

（四）现代信息技术对思想政治课教师提出了更高的要求。

信息技术作为现代教学手段，在思想政治课教学中具有强大的生命力，它为政治课教学带来全新的机遇，使思想政治课的功能得到有效发挥，同时也对政治教师提出新的要求。

首先，要求政治课教师要转变陈旧落后的教学观念，树立现代教学思想，纠正教学目标单一的传统思想，把知识、能力、觉悟三个方面的要求有机结合起来，形成一个统一的教学目标。

其次，要求政治课教师熟悉教材，准确理解党的方针政策，有较广阔的知识面。政治多媒体课件应能迅速准确地反映目前国际时势和国内改革开放的最新动态，引导学生关心时事，充分体现教学的时代性和实践性。

（五）运用现代信息技术要符合教育教学规律。

现代信息技术的设置，要遵循教学规律：特别要贯彻启发性原则，打开学生创新的智慧，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达学习见解的机会，调动学生学习积极性；同时，要注意培养独立思考和自学的能力，提高教学效率。更要贯彻理论联系实际的原则，培养学生分析问题解决问题的能力，特别是正确理解贯彻党的路线、方针、政策，恰当地引进当前国际国内重大时政，培养学生学以致用、提高实践能力，对融会贯通活学活用很有好处；也要遵循循序渐进的原则，养成学生逻辑思维的能力；因材施教的原则，实用性原则，都要根据实际情况不失时机的使用。关于教学原则和教学方法的运用这并不是孤立的，更不是一成不变的。

总之，现代信息技术与思想政治课程整合是一个复杂的系统，由教师、学生、教育思想、教学内容等众多因素组成。教育思想、教育观念是教学的灵魂，也是“整合”的灵魂。现代信息技术的运用，不仅可以节约大量的板书时间，为提高课堂效率奠定了基础。同时还促进了教师努力掌握现代教育信息技术，实现自我发展，自我完善的跨越。充分利用现代信息技术平台必将为我们教育教学改革开辟新天地，带来更新的机遇和挑战。只有正确地进行现代信息技术与思想政治学科的整合，才能使它发挥在现代教学中的功效，实现教育的不断发展与教学的最终目的。

参考文献：

[1] 黄秉刚，《网络环境下的研究性学习之探索》，《人民教育》，2002．4；

[2] 胡兴松，《思想政治课研究性学习课程实施方案》，《中学政治教学参考》

[3] 毕作勤 刘 强 王绪东，《研究性学习与学科课程的整合》，《中国教育学刊》，2003．4；