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beplay网站登录      蔡芳春

摘要:开放教育思政课是各级电大公共基础课程体系中的重要组成部分,为进一步营造灵活、开放、温暖的教学环境，契合成人院校人才培养模式，以增强思政课的实效性，必须积极开展并不断推进不同形式的思政课教学模式，本文针对开放教育思政课教学现状，简要探究开放教育思政课教学模式改进的对策，为更好地在开放教育视野下提高思政课程的实效性,希望有一定的借鉴意义。

关键词:开放教育  思政课  教学方法

开放教育思政课作为培养电大成人学生的世界观、人生观和价值观的主要阵地和主要渠道, 其教学水平的高低对培养高素质的新时代人才具有至关重要的作用。这就使得开放教育思政课教学目标的制定不仅使让学生掌握基本的政治理论知识, 还应该体现在引领学生的政治素养、培养学生健全人格、培养和提升学生的职业操守等方面, 最终达到立德树人的根本任务。

笔者以习近平总书记关于思政课教学坚持“八个统一”的讲话精神为抓手, 坚持强化教学主体，实施“主体化”教学策略的基本思路，从夯实开放教育思政课教学内容, 创新具有开放教育特点思政课教学方法,包括案例教学法、微课教学法、互动教学法等教学方式，创新思政课教学讲授方法，从而提升开放教育思政课的教学质量。为达到以上的教学目的,结合本人长期从事电大思政课教学的实践经验,认为以下几种教学方法值得在电大开放教育成人学生中尝试运用。

一、案例教学法的应用

案例教学法在开放教育思政课中的运用,一般由选择案例、整理及设计案例、组织案例这样几个环节组成。

教师按照思政课的教学目标首先要选择合适恰当的教学案例。在选择案例方面, 使案例更多的体现日常的生活，更多的贴近现实，使理论知识与现实生活更好的联结起来, 这样才能更好地提高学生的学习兴趣。对一些有针对性和代表性的知识点，在案例教学的选择上可以选择具有哲理性的小故事, 以此来激发的学习积极性和主动性。同时思政老师要更多地关注社会热点问题及重大事件,要多运用生动具体的案例,使学生在具体的实践中灵活运用所学知识, 提升他们的综合能力，从而更好地达到思政课的教学目的。案例教学法的运用是改善开放教育思政课教学方法的首要选择, 而合适恰当的教学案例选择是完成具体教学的最重要的一步。

二是教师要整理及设计案例。思政课由于其课程性质的特殊性及针对性，在案例的选择和编制过程中必须注重其特有的思想政治性、特定的导向性、针对性、价值的启发性和强烈的时代性[1]。基于思政课的理论性特点，案例设计还应具备一定的趣味性和丰富性, 这样才能使学生更有效的学习理论知识, 既能活跃和调动课堂气氛又能提高学生学习的主动性。案例式教学的本意就是通过学生参与教学案例, 从而形成互动开放的教学模式。目前，开放教育思政课教学中普遍存在课堂互动缺乏，课堂讨论不深入的现象。因此, 思政教师可按照实际教学情况, 更多的选择学生关注关心的热点事件和时事新闻，与学生一同整理及设计案例，在课堂上引用案例时, 应该让学生带着问题阅读案例，在阅读完案例后,对案例做出自己的评价和判断，提高课堂的互动交流，从而实现学生的高度参与。

三是组织实施案例教学。在案例教学的具体组织实施过程中,要围绕案例，以小组为单位组织课堂讨论。这是案例教学的重要组成部分。思政教师首先要重视课堂氛围的营造, 引导学生进入案例的“角色”当中, 教师根据教学内容和学生的实际情况选择适合的内容，设计难易程度适合讨论的问题，规定每个学习小组派出代表阐述各自的观点。第二， 教师应该让学生有序地进行讨论，要指导学生学会表达自己的观点。在讨论的过程中, 要不断激励学生进行自主思考, 还要随时调控，应积极主动地参与到不同小组的讨论中去，注意观察和引导，及时纠正偏颇。在学生遇到学习障碍时，教师要适当点拨。教学的成功与否还取决于教师是否能够建立起一个学习共同体, 在这个共同体中, 个人和小组去学习同一个问题的不同方面, 并且共享大家的成果[2]。

除此之外，开放教育思政课教师还要做好案例的总结, 修正部分学生的错误观点, 归纳并强化正确的理论知识, 充分调动学生参与课堂学习，从而激励学生真正投入到对思政理论知识的探索和学习中去，使思政课的课堂教学充满新的生命力。

二、互动教学方式

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上明确指出：“思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用”[3]。思政课必须打破之前的那种满堂灌“填鸭式”教学，改为互动式教学，让学生在学校在课堂上学得活一点，实效性大一点。互动教学作为一种师生交往模式,是在教学中,学生和老师共同参加,一起互动的课堂活动方式。一堂好的互动式教学课应该有这样几个步骤：

第一步是教师的精讲点拨。 互动式教学最明显的特征就是开放性，这种教学方式就是要体现教师的主导作用和学生的主体地位，而精讲点拨就是发挥教师主导作用最重要的表现。这就要求思政课教师要巧妙的调控课堂，对学生的点拨要到位及时，语言要生动形象，言简意赅，对学生难以理解的知识点教师要做到化难为易，分层讲解。互动教学要求任课教师要在课堂上充分发挥主导作用，尽可能的发挥自己的个人风格，做一个权威的点拨者和富有激情的激励着。

第二步:激发学生互动学习的积极性和主动性。在教学中，教的好或教的坏很大程度上取决于学生是否积极主动并有效地学习，因此，整个教学的重中之重就是如何激发并调动学生的学习主动性。首先要做好师生之间的情感培养。教师和学生之间建立良好的情感基础是思政课开展有效教学的前提。其次是营造和谐的学习气氛。这种和谐的学习气氛一方面是靠教师渊博的学识及独特的个人魅力，一方面是靠教师刻意巧妙的安排。最后是充分利用电大网络资源的优势，来调动学生互动学习的积极性和主动性。尽可能多地使用多媒体教学，利用电大丰富的网络视频课资源，从导课到授课给学生们更多的视听享受，从而调动学生的学习互动和学习兴趣。

第三步:创设情境，促使学生合作学习、积极探究 。这一步也是发挥学生主体性最重要的表现。创设情境方面，可充分利用开放教育丰富的视频资源，直观、生动的创设出与教学内容有关的情境来激发学生的学习兴趣,同时在课堂中合乎逻辑地提出学生需要思考和解决的问题,让学生明确学习的具体目标和方向。“学起于思，思源于疑”，师生之间的互动主要是靠创设问题来实现的。好的问题能串联起整个课堂教学的始终。这也就要求任课教师要精心设计问题，设计的问题要激发鼓励学生的自主意识。在激发起学生的学习积极性之后,教师就要通过互助、合作、对话的方式组织和协助学生们进行互动交流,这里既有师生之间的互动，也要有学生之间的互动探论。在互动中，要坚持共同合作与平等交流的原则, 老师要积极主动地帮助学生解决在课堂中遇到的问题,培养学生形成互动式学习模式，学生通过思想的碰撞获取更多的知识，同时老师也要注意互动教学的立意新颖及时代气息。

第四步:教师的互动引导及总结评价。教师需要充分引导学生之间的互动学习，教学评价是教学的重要调控手段，它是师生的情感纽带，直接影响学生的心理活动。教师的总结评价一定要讲究方式方法, 评价手段要多元化，对学生的课堂评价以肯定和鼓励为主,关注和尊重学生的不同差异，同时教师的评价还要做到触类旁通，从而更好的实现思政课教学目标。

三、“微课”辅助教学模式

发挥开放教育网上学习平台丰富视频资源的优势，将“微课”教学模式全面运用到开放教育思政课的课堂教学中, 有助于形成优质思政类教育教学资源的共建共享机制。“微课”是以视频为主要载体,围绕某个知识点或教学环节而开展的课堂教学模式,具有短小精悍的特点,是一种新型的教学资源。思政课内容中包含对实践经验的高度概括和抽象，蕴含一定的历史逻辑和历史规律，具有很强的理论性和科学性。所以思政微课只有围绕单个知识点或少数知识点进行精心设计和讲解, 才能更好地调动学生的学习兴趣，满足学生自主学习的要求。因此,建立以课堂教学为主,微课教学为辅,线上线下相结合的混合教学模式,是改善思政课教学方式的有利选择。这也要求开放教育思政教师精心设计课程内容,在原有开放教育网络教学资源的基础上，积极开发制作出更多的优质微课,更好更有效的完成教学。

推动开放教育思政课教学模式创新，是提升电大思政课教育教学质量，保证思政课铸魂育人、立德树人作用的重要抓手。是当前开放教育思想政治理论课建设综合改革创新的重要任务。要增强开放教育思政课教学的实效性就得创新思政课教学理念，改变固有的教学方法，同时，由于开放教育思政课教学方法创新是一项长期艰巨的工程，因此需要各级电大、教师与学生等多方面的共同参与、配合和努力才能真正实现思政课教学方法的创新，提升开放教育思政课教学的整体水平与质量。

【参考文献】

[1]杨惠民.高校思想政治理论课案例教学法研究[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[2]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社, 1999:324-326.